Алгоритм творчества

Красуцкая Елена Михайловна Лицей № 130, Екатеринбург
Все предметы 2-11 классы Офисное ПО, программирование, видеографические конференции				Все учащиеся творчески применяют ИКТ в рамках общелицейского проекта

Казалось бы, алгоритм и творчество – два несовместимые понятия. Алгоритм – «строгая» последовательность действий…, а творчество – «создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей…». «Можно ли научить творить того, у кого нет к этому призвания? А научить составлять алгоритмы, используя творческую смекалку?» - такие вопросы ставят перед собой педагоги екатеринбургского лицея №130. Однозначно ответить на основополагающий вопрос проекта «Совместимы ли алгоритм и творчество?» невозможно. Учителя попытались ответить на него, реализуя в лицее во всех параллелях, где ведется курс «Информационная культура» (2-11 классы), проект «Алгоритм и творчество».

При подготовке к уроку во 2 классе по теме «Инструменты графического редактора Paint», например, учащиеся разбиваются на группы. «Теоретикам» предлагается исследовать, откуда пришло понятие «мозаика», какая мозаика была в прошлом и сейчас, а «практикам» – выполнить мозаику из разных материалов, нарисовать картинки животных, используя только однообразные геометрические фигуры. На уроке после доклада каждой группы по домашнему заданию каждому предлагается с помощью изученных инструментов редактора нарисовать «геометрическую» мозаику домашнего животного. Лучшие работы распечатываются и выдаются «авторам». Это - подпроект «Мой ласковый квадратный зверь»». А вот другие: аппликация-портрет «Ищут пожарные, ищет милиция»»; компьютерный натюрморт «Ну-ка, фрукты, встаньте в ряд!»; текстовый коллаж «Раз словечко, два словечко, будет…»; музыкальные фрагменты «Семь счастливых нот»; компьютерная анимация со звуком «Сам себе режиссер». Ежегодно в «Неделю информатики» в лицее проходит выставка лучших работ учащихся.

Чтобы процесс программирования стал для семиклассников интересным и любимым, им предлагаются межпредметные мини-проекты, как например: по физике - «Кто быстрее мчится, паровоз или птица?»; по истории - «Вазы с меандром»; по географии - «Как движутся планеты?»; по математике - «Куда идет Прямая?»; по ботанике - «Чудо-соцветие»; по ИЗО - «Искусство орнамента» и другие. Лучшие работы поощряются призами. В конце года учащимся было предложено ответить на вопросы: Можно ли полюбить составлять алгоритмы? Каким должен быть «красивый» алгоритм? Можно ли научиться творить алгоритм?

«В игре по локальной сети «Поговорим о творчестве», учащиеся с помощью приложения NetMeeting писали ответы на вопросы на общей доске и там же голосовали, выбирая лучший ответ. В процессе этой игры было определено, что написать «красивый» алгоритм может только человек творческий и любящий свое дело», - с увлечением рассказывает преподаватель информатики Красуцкая Елена Михайловна.

Исследование – тоже творчество, хотя и особое. И целью проекта в 9-11 классах стало: выработать алгоритм проведения исследования на творческом уровне и научить им пользоваться учащихся. Весь курс информатики в 9-ом классе, летней интеллектуальной практики в 10-х физико-математических классах, информатики в 11-х классах нематематического профиля построен на отработке умений работы с информацией, выполнения отчета в форме реферата, представления работы в виде электронной презентации или буклета, публичной защиты и анализа своей работы и работ товарищей. Защита исследовательских работ и подведение итогов обычно проходит в конце года в неделю информатики. Ребята сами предлагают темы исследований, интересующие их и объединяются в творческие группы. Некоторые мини-проекты вырастают в большие научно-практические работы. Так, работа учащихся лицея: учеников 8 класса Каменцева Степана и 9 класса Красуцкого Михаила и Телицына Андрея «Подвижность ВГТ» заняла I место на V Евразийском молодежном научном фестивале «Байкал-2003», эти же учащиеся успешно выступили на VIII международном турнире «Компьютерная физика» в г. Дубна (I место) с работой «Электричество вокруг нас». Работа учащихся 11 класса Огородникова Ильи и Штейнберга Павла «Компьютерное моделирование эффектов перколяции» заняла III место на VIII международном турнире «Компьютерная физика».

Как оценить творческую работу объективно и так, чтобы не «отбить» желание творить дальше? Здесь тоже могут помочь учителю сами ученики, достаточно вооружить ребят критериями самооценки и оценки работ. Во время защиты работ, все учащиеся были разделены на две группы: «прокуроры» и «адвокаты». После каждого выступления «прокурорам» надо было выявить три существенных недостатка работы, а «адвокатам» - три ее достоинства. Время на дебаты – 2 минуты. Затем всем учащимся (и самим выступавшим) предлагалось выставить баллы в «листе взаимооценки», выполненном в Excel. Сам процесс голосования и обработка результатов в Excele проходили в течение 2-3 минут. На следующем занятии были подведены итоги общего голосования с учетом мнения учителя и определены победители и призеры соревнования, которые были награждены грамотами и призами. Описания лучших работ и тезисы выступлений были напечатаны в школьной газете «Лицей.ru» и включены в сайт проекта, к которому по локальной сети имеют доступ учащиеся всей школы.

В ходе работы над проектом учениками был разработан и воплощен в жизнь алгоритм проведения и оформления результатов исследования. Они попытались ответить на основополагающий вопрос так: «Совместить алгоритм и творчество могут только творческие личности, привыкшие к порядку».

Организовать творческую жизнь учащихся могут только творческие учителя. И такие люди работают в лицее, который является базовой площадкой программы Intel «Обучение для будущего».