Коллективный успех

Киселева Елена Викторовна Оболенская средняя школа, пос. Оболенск, Московская обл.
Химия 8 класс Мультимедийные учебные пособия				Восьмиклассники подмосковного поселка Оболенск обучают товарищей химии, используя мультимедийное учебное пособие и достигая высоких результатов.

Мало, кто не слышал о трудностях сельской школы. В течение уже довольно длительного времени обсуждается вопрос оторванности учеников сельских школ от образовательных ресурсов. Однако, кроме удаленности от основных образовательных ресурсов, существует ещё одна проблема, связанная c отсутствием подготовки учащихся к самостоятельному получению и обработке новой информации. Истоки проблемы очевидны: учителю, работающему в сельской школе, не всегда удаётся построить учебный процесс в соответствии с этапами процесса познания в силу того, что просто не достает школьного оборудования и пособий.

В начале текущего года в поселке Оболенск Московской области начался областной эксперимент по развитию самостоятельной познавательной деятельности учеников с привлечением компьютерных технологий. В эксперименте принимали ученики, которые хотят изучать предмет самостоятельно. Входное анкетирование показало, что учащиеся имеют низкий уровень способностей к самостоятельной познавательной деятельности. Им были выделены 2 учебных часа в неделю, чтобы они могли после уроков самостоятельно заниматься в компьютерном классе с помощью электронных учебников. В качестве средств обучения использовались: учебник по химии, электронное мультимедийное пособие «Химия 8 класс» (ЗАО «Просвещение-Медиа»), методические пособия для ученика.

Такую учебную деятельность учитель химии Киселева Елена Викторовна выстроила как проектную. Сначала учитель-консультант ставил перед учениками проблему, охватывающую какую-либо часть курса. При обсуждении вариантов её решения с учащимся педагог предлагала использовать различные ресурсы, в том числе электронные. Справедливости ради следует отметить, что электронный курс оптимально соответствует деятельности ученика в процессе самостоятельного обучения. Логически выдержанный, насыщенный видеосюжетами экспериментов и анимационными моделями, электронный учебник сразу завоевал симпатии учеников, а простота работы с ним незаметно увлекла их в занимательный процесс обучения.

Итак, каждый из занимающихся (или группа учеников) разрабатывает какую-либо тему за определенный срок, а затем представляет её другим учащимся. При этом он уже является «гидом», ведя за собой остальных, определяя важные моменты в бурном океане химических знаний, представленных электронным пособием. Чувство своей значимости дисциплинирует даже тех, кому очень трудно бывает усидеть за партой, а ответственность за то, как такое преподавание по теме поймут другие ученики, заставляет очень серьёзно отнестись к заданию.

Безусловно, результат во многом определяется тем, насколько учитель верно поставит цели для своих учеников. Может быть, пока эту деятельность можно считать проектной только приближенно, но ведь и контингент учеников - начинающий (химию они учат первый год).

«Важно то, что детям эта деятельность интересна и, в конечном счете, они научатся работать с различными источниками информации, значит, и настоящие проекты у них впереди», - считает Елена Викторовна.

А в восьмом классе Оболенской школы на сегодняшний день отмечается потрясающая результативность: учащиеся повысили свой уровень знаний по химии в среднем на 28%, показатель успешности составил от 20 до 60%, и ведь это – только начало. Совместный успех учащихся, педагога и... электронного учебника.